O SR. LUIZ SEABRA JUNIOR (Para discursar.) – Obrigado.

    Bom, inicio aqui com os cumprimentos aos senhores e senhoras presentes.

    Exmo. Sr. Senador Astronauta Marcos Pontes, parabenizo-o pelo evento e estendo aqui meus cumprimentos a todas as autoridades presentes, aos gestores de colégios técnicos, convidados, alunos. É um desafio e uma emoção ocupar este lugar hoje, a que tantas vezes a gente assiste pela TV, pela responsabilidade que as pessoas que aqui falam têm com a política, com a educação e com o futuro deste país.

    Destaco aqui também a Senadora Professora Dorinha Seabra – coincidentemente o meu sobrenome, mas não somos parentes –, pela criação, pela proposta do dia do ensino profissional, o Dia da Educação Profissional e Tecnológica.

    Falar sobre educação sempre é um desafio muito grande e ainda mais quando se fala de educação profissional e tecnológica. Os colegas que aqui me antecederam já desenharam um cenário de forma extremamente competente, com números, prospecções e visão de futuro. Os colégios de Campinas – o Colégio Técnico de Campinas, que é da Unicamp, e o Colégio Técnico de Limeira, que também é da Unicamp – estão aqui representados na tentativa de discutir as questões que se referem à educação profissional e tecnológica.

    Gosto das considerações feitas pela Prof. Dra. Caetana Juracy, da UnB, que diz, abro aspas: "A educação profissional pode ser entendida como esse tipo de ensino que está voltado tanto à profissionalização, à formação para um perfil profissional específico, quanto também para a compreensão dos fundamentos científicos, dos fundamentos tecnológicos, dos processos produtivos na nossa sociedade".

    Faço aqui também menção à declaração do Senador Marcelo Castro, da Senadora Dorinha e do Deputado Professor Israel, que também quero destacar, abro aspas: "A educação profissional e tecnológica do século XXI é aquela que permite a ampliação das aprendizagens, conhecimentos e competências por meio da articulação entre a formação geral e específica [...]".

    No meio desse cenário macro, aqui desenhado pelo Sistema S, brilhantemente pelo Centro Paula Souza e demais instituições que têm abrangência nacional, o Cotuca (Colégio Técnico de Campinas) tem uma atuação mais pontual. A Região Metropolitana de Campinas reúne 20 municípios e uma população de 3,3 milhões de habitantes, que corresponde a 7,1% do PIB do Estado de São Paulo; tem 75% dos alunos matriculados no ensino médio em escolas públicas – esses são dados do Observatório do trabalho da PUC-Campinas, da Dra. Eliane Navarro.

    Na Região Metropolitana de Campinas, temos, em 2022 – são os dados –, 944 mil postos de emprego. Vale destacar que esse número corresponde a 7,5% do total gerado no Estado de São Paulo. Quando nos debruçamos sobre a escolaridade, o ensino médio continua sendo o perfil mais demandado, ocupando 61% dos postos de trabalho. Daí nós podemos entender a importância dos colégios técnicos para a Região Metropolitana de Campinas e que o Cotuca tem feito o seu trabalho.

    Uma outra pesquisa aponta que 50 das 500 maiores empresas do mundo na área de tecnologia têm filiais na região metropolitana de Campinas – dados da Prefeitura Municipal de Campinas, Guia de Investimentos 2022.

    E aí nós ficamos nos perguntando e assumindo a responsabilidade: o que devemos fazer se, de uma maneira bastante pontual, entendemos o cenário, compreendemos as necessidades e buscamos, da melhor forma possível, fazer a nossa parte nesse contexto? O que precisa ser transformado? – palavra que também foi bastante utilizada nesta tribuna.

    Sabemos que coexistem várias culturas dentro do ambiente escolar: a cultura organizacional, a cultura acadêmica, a cultura pedagógica e, por que não dizer, também a cultura pessoal. Todo programa educacional, todo currículo que se propõe a fazer é permeado por uma disputa política. Não queremos aqui dizer se ela é boa ou ruim, mas ela está presente no âmbito escolar. Entendemos que há necessidade de buscar convergência nessa cultura política em benefício da educação e construir um processo que leve à transformação e não à mudança. Mudança é algo que pode ser revertido ao estado anterior; transformação significa uma nova forma que é diferente da anterior. É nesse sentido que têm agido os colégios técnicos da Unicamp (Universidade Estadual de Campinas). É nisso que os colégios técnicos, aqui hoje representados, acreditam. E estabeleceram como meta uma educação que possa transformar a vida das pessoas. Essa transformação se dá de forma individual e se dá no entorno daquele aluno, daquele egresso que vai ao mercado de trabalho ou, por opção, que pode procurar o ensino superior.

    A nossa responsabilidade como agentes transformadores desse processo é de fundamental importância para o progresso dos próprios alunos e para o progresso do país. Estamos falando de um sentido ou de uma forma bastante pontual que determina a ação dos educadores, dos gestores, das pessoas que abraçaram a educação no sentido de serem agentes de transformação. Esse é um processo doloroso, caro, como já foi dito, mas de extrema importância e de extrema necessidade quando se pensa no progresso de uma sociedade.

    É nesse sentido que encerro a minha fala e, mais uma vez, em nome do Magnífico Reitor da Universidade Estadual de Campinas, Prof. Antonio José de Almeida Meirelles, cumprimento a todos os presentes.

    Muito obrigado. (Palmas.)